《印度洋上生死夜》教案
作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《印度洋上生死夜》教案，欢迎阅读与收藏。
《印度洋上生死夜》教案1第二课时
教学设计：
一、复习导入：1、了解故事梗概；2、词语的理解（引出“抽搐”）
二、辨析文中两个“抽搐”的不同含义：
A、此时，克勒松的手脚不停地抽搐，嘴里吐出大团大团的白色泡沫。
B、皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。
1、让学生针对这两个句子和这两个“抽搐”质疑。
① 这两个“抽搐”意思一样吗？（查字典、联系上下文理解）
② 克勒松的手脚为什么会不停地抽搐？（读1——5小节）
重点体会“现在惟一的办法是迅速返回港口”中的“惟一”
③ 皮埃尔的心为什么在抽搐？（读4——5小节）
A、重点体会“现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。”中的“惟一”，并与“现在惟一的办法是迅速返回港口”中的“惟一”连起来体会此时皮埃尔的矛盾心情。
B、指导朗读：是呀，皮埃尔的心在抽搐，我们的心也在抽搐；皮埃尔的心十分痛苦，我们的心也十分痛苦；皮埃尔的心异常焦急，我们的心也异常焦急。（这时学生的思维火花和迸发的情感 ……此处隐藏12632个字……p>
我们学过许多有关生死的课文，学习了这一课，你对生命有了什么新的感悟？写上一两句话。
生命感言：_______________ 。
疾风知劲草，烈火见真金。在海啸这样的天灾面前，人本身是渺小的，然而皮埃尔在生与死的严峻考验做出的抉择，却让人深切地感受到一个灵魂的伟大，将永远震撼着我们的心灵。希望同学们在人生的旅途上扬起不朽的生命风帆，树立起一块不倒的丰碑。
五、向同学推荐有关生死的文章、书目、电影
六、板书设计：
印度洋上生死夜
皮埃尔 （学生板书对皮埃尔的感悟）
七、江苏省特级教师、苏州市语文教研员许红琴评课：
薛丽芬老师上的六年级的《印度洋上生死夜》一课，听后感觉大气，充分放手让学生读、悟，师生交流顺畅。
第一、凸现一个“读”字，读有层次，螺旋上升，给学生充分自读自悟时间，充分体悟，读得顺畅。师生相互交流，理解更深了，将文本的情感与自己体验相结合。学生读不到位，启发学生想了再读。
第二、凸现一个“学生主体”。给学生思考、探究时间，学生谈自己的感受。学生自主选择，文本是学生自己读懂的，情感是学生自己理解的，感受是学生自己体悟的，师生交流融通，教师定位准确，收放自如。教师的点拨使薛老师做到了“理性的教师权威”“平等中的首席”。
第三、凸现学生对文本“多元的解读”。学生个性化解读，想自己所想，想别人所想，想别人所未想。
商讨：
1、老师的引导也应渗透。如：可让学生联系上文度假时的欢乐，救一个人与救一船人；两个“抽搐”的理解。
2、师生散点式的讨论，最后串成一体，应有一条主线。情感时进时出。
